能说一口流利的英语当然好，大量阅读、擅长多项运动也令人羡慕，但必须先问一句：这些目标适合大多数孩子吗？是大多数孩子通过努力能达到的吗？
“能说一口流利的普通话和英语”“掌握演奏一种以上乐器的技能并形成欣赏高雅音乐的兴趣爱好”“小学完成不低于1000万字的阅读量”“必须学会游泳”……这不是某所高校对大学生的要求，而是广州一所小学要求学生必须掌握的八个技能。据报道，10月7日，华南师大附属开发区实验小学一工作人员表示，必须掌握“八个技能”的要求属实，“这是学校的办学特色，就是倡导家校合力促进孩子成长，需要学生家长和家庭的共同努力”。
↑图据上游新闻相关技能要求的文件照片是由该小学的学生家长张先生（化名）发到网上，他感叹：“小学生都这么难了吗，感觉家长的压力也大。”此外还包括娴熟掌握包括游泳在内的两项以上运动，能写一手漂亮的硬笔字和学会书写毛笔字，能独立做一桌家常饭菜、学会做家务的技能并养成热爱做家务的习惯，在毕业前能参与完成一项实验、并写出一份较完整的实验报告，具有创新意识、能积极参与科技创新活动等。
对此，有人感到震惊：“看到最后一个，以为至少要发表SCI论文一篇呢”“这个要求太费家长，不是钱的问题。乐器可以学便宜的，书可以借，但是，家长真的太累了。”也有人质疑：“吹牛，英语部分看看大学生能做到不？”更有人觉得能理解：“名校对英语等要求高。”
实事求是地说，这八个技能要求不低。即使是一个成年人，扪心自问，能同时做到这八点吗？恐怕也没几个人能做到。比如笔者就不会“演奏一种以上乐器”，也不能娴熟地游泳，实在惭愧。那么，一所小学为什么对小学生提出这么多要求？
这些年来，我国教育飞速发展，教育理念日益进步，各地各学校积极探索，开发了丰富多样的地方课程和校本课程，在完成国家义务教育基本目标的前提下，一些学校的办学特色日益明显。实际上，根据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育课程本就包括国家课程、地方课程和校本课程三大类。因此，学校因地制宜开发校本课程，凸显教学特色，满足学生个性化需求，是值得鼓励的教学探索和实践。
但坚持办学特色也要尊重实际情况、尊重教育规律，不能凭着一腔热情，好心办了坏事。单看这份“小学生必须掌握的八个技能”，不论是掌握语言能力，还是提高劳动技能，不论是增强运动素养，还是培养创新意识，每一项都是有意义的目标，都值得学生去追求。问题在于，有了高远的目标，还得有切实可行的实现之路。如何达到这些目标，学校是否有可行方案？
比如，对于大多数小学生来说，在这个阶段要说一口流利的英语，恐怕不太现实。根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，对于小学五六年级孩子英语水平的要求，包括“能理解常见词语的意思”“能听懂日常学习和生活中简单的指令、对话、独白和小故事等”“能读懂语言简单、主题相关的简短语篇”等。不难发现，这些教学目标中常常出现的定语是“简单”，小学生的英语学习，还处于启蒙和打基础的阶段，远远达不到“流利”的程度。
小学教育属于基础教育，其教学目标也必定与学生的年龄、认知能力和心理状态相适应。如果贸然定下过高目标，不但不利于学生的进步，反而可能打击他们的学习积极性，导致他们产生挫败心理。对于家长来说，看到这样的教育目标，则难免产生不必要的教育焦虑，甚至引发一些不理性行为。所以说，目标并不是定得越高越好，关键在合适。与其好高骛远，不如脚踏实地。
能说一口流利的英语当然好，大量阅读、擅长运动、科技创新也令人羡慕，但必须先问一句：这些目标适合大多数孩子吗？是大多数孩子通过努力能达到的吗？如果不能，恐怕就要三思了。
红星新闻特约评论员 土土绒
编辑 赵瑜
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